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打造初中化學個性教學,提高課堂效率
2019/11/14 17:50:46 0人評論 134次瀏覽 分類:自主課堂

                  成都樹德中學博瑞實驗學校

【摘要】在新課標的實施中,年級組的老師堅持集體備課、備資料、備進度,在步伐一致的同時缺少了教師的個性發展,聽其他老師上課都有似曾相識的感覺。如何打造個性教學,做到學生心中的“獨一無二”,讓學生愛上你的學科,提高課堂效率,是我們值得思考和探索的問題。

【關鍵詞】個性教學 化學 實驗

隨著新課標的實施,初中化學教材做了部分改進,難度相比以往在降低,減少了一些枯燥、難懂的說教性、結論性的文字內容,增加了一些和實際生活很貼近的小實驗,給學生動腦思考,探究實踐,自主創新提供了廣闊的空間。但是化學知識點的記憶、實驗原理的理解仍然是困擾學生的一大難題,對于如何讓學生更好的掌握化學知識點,更自如的運用化學原理,下面談談我在教學實踐中的幾點體會。

  一,豐富課堂形式,激發學習興趣

俗話說:興趣是最好的老師。在教學中,我會根據不同的教學內容、不同的教學目標,結合學生的特點選用不同的教學方法,創設各種情境,從課堂導入到教學活動的設計,我都注重調動學生的積極性,以多種方式去刺激和感染學生,使之對所學內容產生興趣。視頻、課件、音頻、圖片、詩歌、歌曲、故事等,都是我課堂教學中常用的方法,目的就是引發學生學習興趣,幫助學生進入學習主人翁的角色,并貫穿課堂的始終。比如在上化合價這個知識點的時候,課件上的設置是給了正價元素和負價元素,然后讓學生組建搭配,這個知識點對于剛接觸的學生來說本就枯燥抽象,于是我把它改成了一個課堂游戲“找朋友”,讓參與游戲的同學各自在肩膀張貼領到的元素符號,然后限時去找能和自己搭配的好朋友,找到最多者為勝。這樣既鞏固了化合價的運用又增加了趣味性,讓學生在笑了樂了的同時也掌握了知識點,事半功倍。習題課時,我會按小組分配任務,學生拿到 “任務卡”后,先組內解決,然后各組派代表在班上闡述,這樣既賦予了學生學習的使命感,更讓每個學生都極大的參與到課堂中,充分調動了他們的學習積極性。而在理論性較強的課堂上,氛圍一般會比較沉悶,若適當引入討論或辯論可以讓沉寂的課堂瞬間沸騰,同時也是一個激發學生思考,促進思想碰撞的好方法,而學生在闡述交流的過程中,往往會給我意想不到的驚喜。其實一節課就像一次旅行,每一個人肯定都希望自己的旅途精彩紛呈,而不是各種早已看過無數次的風景,只有在猜不到前路還有什么美景的時候,才會更愿意付出辛苦和汗水去探尋它。

  二, 做好每一個實驗,讓學生被化學的魅力吸引

對于化學學科,必不可少的環節就是實驗,如果在教學中能充分利用好實驗的作用,無疑是錦上添花,對于學生知識的理解也有很好的促進作用。在初三化學的第一節課,我便通過一個“小魔術”完成自我介紹,當學生看到一張干凈的白紙上突然顯現出兩個紅色大字后,無不瞠目結舌,感嘆化學世界的神奇,再看見我用一根玻璃棒就奇跡般的將酒精燈點燃了,學習熱情一下子被激發出來,都躍躍欲試想一探究竟。因次,在平時的教學中,我也更加重視實驗教學,秉著能進實驗室就絕不只課堂演示,能讓學生做就絕不讓他們看著的原則,堅決讓學生更多的親力親為,感受化學世界的神奇和樂趣。然而受實驗條件的限制,有的實驗連在課堂展示都比較困難,若只是從理論上講解就變成了純粹的知識記憶,效果也不理想,于是我就利用多媒體課件,讓學生通過動畫演示的過程感知整個實驗。比如高錳酸鉀制氧氣時,一些學生不能理解為什么要先撤離導管,后熄滅酒精燈,為了讓學生弄明白原因,我就用動畫演示了先熄滅酒精燈的后果,當大家看到動畫中的試管一下子被回流的水炸裂的時候,都發出驚呼的聲音,也頓時明白了實驗先后順序的重要性。在講工業煉鐵的時候,我只能通過播放動畫去讓學生感受實驗過程,當學生看到通了一段時間的一氧化碳后,玻璃管中的紅色粉末變黑,試管中的澄清石灰水變渾濁時,一下子明白了實驗的原理,并推導出了生成物,從實驗中得出的結論,學生記的更牢固,效果更好。一個能淋漓盡致展現學科特色的課堂,是將學科標簽最大化,能更容易讓學生喜歡和接受。

  ,與時俱進,做課堂中的“潮人”

作為一名課改浪潮中的普通教師,要跟上時代的步伐,只有及時刷新教育理念,更新教育資源,才能更好的融入這群在多元化信息抨擊下長大的孩子。首先,我會盡可能的在課堂中穿插一些新的教學方式,比如微課、活動元的教學設計、翻轉課堂。給了學生耳目一新的感覺,同時也給自己的課堂注入了新的活力。然后我會將自己的課堂知識盡量與學生感興趣的東西聯系在一起,比如講二氧化碳的用途時,我讓學生思考,進入久未開啟的地窖之前應該怎么辦?學生腦洞頓時大開,有扔一只雞進去的,還有潑一盆澄清石灰水進去的,這時我就牽扯出當下最流行的一本探險小說《盜墓筆記》,問他們盜墓者在進入墓室的時候會干什么,很多同學立即反應過來會先點一支蠟燭,不僅問題迎刃而解,還拉近了我和學生們的距離。而在平時課堂的語言,我也會有意穿插一些時下流行語,比如前段時間的“甄嬛體”,點評作業我會突然冒一句“這樣做是極好的”,學生們一聽就樂了,課堂一下輕松下來,整個氛圍也更好了,當然我也會將學生們常用的口頭禪搬到課堂上,遇到實驗不太成功的時候,我會模仿學生們的語氣“這就尷~尬~了”當學生聽到我也在用他們的語言,頓時親近不少。其實像這樣的例子有很多,當知道學生需要什么,而我正好能投其所好,才會是受歡迎的課堂。

  四,化學知識源于生活,用于生活

陶行知認為:“最好的教育,要想它有效,須是教學做合一?!睂嵤敖虒W做合一”,努力在“做”字上下功夫。參與生活實踐是學生學習的重要環節,是知識理解的延伸與升華。只有讓學生充分參與生活實踐,才能使學生真正明白所學知識的價值。首先,讓學生從解釋身邊化學現象、處理身邊化學問題做起,引導學生用所學知識去觀察生活、解釋生活中的化學現象,處理一些生活實際中的問題。例如,可結合消防常識介紹一些滅火器的類型、用途及操作方法。如在介紹泡沫滅火器時,可問學生:滅火器中盛裝的是什么溶液?玻璃筒中裝的是什么?鐵筒中裝的是什么?使用時發生了什么反應?它的滅火原理是什么?滅火時應該怎樣操作?再如學到“化石燃料”時,不妨讓學生算一算所居住的城市一年由于燒含硫的煤向空氣中排放多少SO,能形成酸雨的量,酸雨對大自然有什么危害,如何治理等問題,強化學生的環境保護意識。 其次,盡可能多地讓學生了解化學對現代社會的影響,了解化學在現代科學技術、生活中占有的重要地位。從電子計算機、生物工程、新材料、新能源、空間技術、海洋工程等領域,擷取富有知識性、趣味性的材料,擴大學生的科學視野,激發他們的求知欲,增強他們應用化學知識了解自然、了解社會、促進社會發展的自覺性。再次,引導和指導學生恰當地運用化學視角的方式,能促進學生靈活地解決化學問題。簡易地實驗,能得到顯而易見的結果。例:一氧化碳為什么有毒?比較吸收了一氧化碳的鮮雞血和吸收了二氧化碳的鮮雞血對氧氣的結合能力實驗,很容易獲知:一氧化碳使雞血失去了同氧氣結合的能力,從而破壞了血液輸送氧氣的作用。我們在課程改革中,要引導學生接觸社會,認識社會,了解社會,參與社會實踐活動,使學生在社會這大學校中學會生活,學會做人。

  五,難點模式化,知識簡單化

再和藹可親的老師,都無法抹平一道難題帶給學生的傷害,特別是當這樣的題目比較集中的時候。無論有多精彩的講解,多細致的叮嚀,在學生沒有理解的情況下都只能換來一句“累覺不愛”。從近幾年和學生的接觸可以明顯感覺到,學的內容比較難的時候,他們只想把我和題一起屏蔽掉,哪里還有親近可言。所以,要讓學生真正愛上一個學科,最主要的就是讓他在學習中獲得愉悅的成就感。那么在面對難度較大的題目時,最好的方法就是給它題型模式化。比如在學習金屬的化學性質時,很多學生都被 “判斷溶液中存在的物質和濾渣為何物”這一類題攪的暈頭轉向,即使一一分析,作業正確率依然很低。于是,我把自己做這類題的步驟梳理了一下,然后分成“1、2、3”個步驟讓學生記住,再引領學生套用這三個步驟解決了兩道題后,再去做同類型題目時正確率便大大提升。而在記憶金屬的活動性順序表時,由于里面有些元素較陌生,有的學生甚至照著讀都讀不太利索,更別說背誦了,于是我根據順序表中元素名稱的諧音,編出一句順口溜:“嫁給那美女,身材細纖輕,總共一百斤”學生哈哈大笑后,很快就郎朗上口,再去記憶金屬活動順序表也就不是問題了。我還大力鼓勵學生自己去創造記憶知識點的諧音,遇到好的有趣的,就在各個班推廣分享,也讓學生在繁重的學業中找到了一點別樣的樂趣。把智慧帶到教育中,既能體會到創造的樂趣。還能看到學生在享用這種創造時收獲碩果,實在是很幸福的一件事情。

 學科不同,方法肯定也會有所不同,但相信老師在每一堂課中傾注的精力和熱情都是相同的,雖然我們的使命是教書育人,但在培養學生的過程,其實也是一個我們自己成長、完善,形成自己教學風格的過程,路慢慢其修遠兮,吾將上下而求索,讓我們在教育的道路上更加堅定的走下去。

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