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如何實施實驗探究教學的幾點思考
2019/11/15 8:17:04 0人評論 127次瀏覽 分類:科學講座

成都樹德中學博瑞實驗學校楊付聰

內容提要】:化學是一門以實驗為基礎的學科, 本文結合初三化學教學實際,就如何實施實驗探究教學提出了幾點思考。

關鍵詞】:實驗探究教學;試誤;功能性;實踐性

實驗探究式教學就是教師根據教學內容創設盡可能真實的情境,引導學生運用已有的知識和技能,充當知識的探索者和發現者的角色,通過自己設計的方案,進行實驗操作,然后對實驗結果進行歸納、分析,在此基礎上提出一定的猜想與假設,并在實驗中得到檢驗的一種教學模式。其有利于形成全新的自主學習的課堂學習環境,提高課堂學習效率。

如何實施實驗探究教學呢?結合我個人教學實踐,做出了以下幾點思考

(一)大膽試誤,開創研究式學習氛圍,鼓勵學生多問、多思、多改進。

在教學實踐中我發現很多老師準備非常“充分”,按照課本進行實驗想方設法回避各種問題的出現,以求與課本現象、結論一致。為此在實驗前往往會反復強調注意事項,以避免學生跳出框架,得到不同的現象。比如在鋁絲與硫酸銅溶液反應的實驗中,很多老師會事先將鋁絲打磨干凈進行實驗,避免實驗“失敗”,而我在實驗教學設計中卻故意引誘學生“失敗”。在失敗情境中鼓勵學生分析原因,設計實驗驗證,加深了對鋁表面氧化膜的認識,從而認識到實驗前要對金屬進行打磨處理,以免干擾實驗,提高了學習效果。

(二)注重化學實驗的功能。

化學實驗是學生化學學習的重要途徑。在具體的教學中不應局限于課本實驗,要充分發揮化學的功能性作用,引導學生設計實驗解決問題,培養學生科學探究能力。如:在學習二氧化碳與燒堿溶液的反應中,課本是沒有設計實驗進行探究的。為了加深對這個重要反應的認識,我適時的補充了二氧化碳分別與澄清石灰水、燒堿溶液反應的對比實驗。通過對比實驗引導學生分析現象差異原因,鼓勵學生設計實驗驗證二氧化碳與燒堿溶液發生反應。學生設計了多種方案,如取反應后溶液加酸,加酚酞,壓強角度驗證等等。鼓勵學生分別采用這些方法驗證,分析優劣。這樣相信比老師僅憑一張嘴枯燥乏味的介紹反應將會起到事半功倍的作用。

)強化化學實驗的實踐性,鼓勵學生進行課外實驗,提高學生的動手能力。

要想提高學生的綜合能力僅僅局限于設計實驗,觀看演示實驗還不夠,還應該提供條件鼓勵學生自己動手做實驗。只有真正的參與其中,才能得到提升,持久的保持濃厚的化學學習興趣。這就需要平時在課堂上多讓學生參與實踐,成為課堂主角。教師可充分利用教材上的課外小實驗,也可圍繞教學內容多設計一些課外小實驗,鼓勵學生動手動腦。條件允許還可讓學生用攝像機記錄實驗過程,以便教師檢驗指導。例如在學習完實驗室制二氧化碳的原理后,我給學生布置的家庭小實驗就是制作無殼雞蛋,制作過程中雞蛋在白醋溶液中的起伏現象既加深了學生對碳酸鹽與酸反應的認識、浮力的理解,提升興趣,又使學生運用各科知識綜合解決問題的能力得到了提升。在學習木炭的吸附性使,為了讓學生更好的理解吸附性,我安排了這樣一個家庭小實驗—糖水泡饃。學生回家做了這個實驗驚奇的發現糖水中的饃甜絲絲的,可水呢?一點也不甜了。知道了疏松多孔的饃也像木炭一樣具有吸附性將蔗糖吸附到饃上而奪去了水的甜味。這些家庭小實驗可是學生在課堂上更快更好的理解內容,提高課堂效率。

通過對實驗教學中實施探究性學習的實踐與探索,我深刻地感受到學生學習方式改變后,從“要我學”到“我要學”提高了學生的學習興趣,有效地培養了學生自主學習的能力,大大助力了高效課堂的形成。我相信只要長期堅持下去,不斷改進,高效課堂的成功創建,將離我們不遠。

   參考文獻:

   [1]《化學課程標準解讀》

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